女童多男教师少，这真的是个问题么？

对报告》 [5] 为例，在这份比对报告中，明确指出了“四年级社会制度科学本堂员阐明口试堂本堂学偏高度偏高或较偏高的百分比……较 2017 年提偏高了 15.4 个比率；八年级宇宙学、有机体、地理本堂员阐明口试堂本堂学偏高度偏高或较偏高的百分比……较 2017 年分别提偏高了 19.8 个、24.2个、22.0 个比率。”

四年级、八年级社会制度科学本堂员阐明口试堂本堂学偏高度分布状况｜《2020年发达国家义务本堂育能量密度受控——社会制度科学努力学习能量密度受控结果比对报告》

没有人有限确实推断，女本堂员%比增加，就会令口试堂本堂学能量密度升高，或者令小狗位处不利的念书生存环境那时候。

②男本堂员不一定就能本堂好男师生。

的确有“男本堂员本堂小狗更加多，女本堂员本堂新娘更加多”的研究者。

2007年的一个American研究者 [6] 指出，如果本堂员跟师生是同一男性，小孩们名次就会更加多。本堂员是异性，师生的作业名次就会升高0.042个标准差。如果让男本堂师来本堂一年高中语言文字，男师生的语言文字名次就会大幅提高提高，女本堂师的语言文字名次就会升高，就此女本堂师在语言文字各个方面的领先绝对优势就会是目此前绝对优势的2/3。

但，支持这个论据的研究者也有很多。

2011年的一项德国研究者则推断 [7] ， 不论是小狗还是新娘，都没有人因为“本堂师和自己男性相同”而获得显着某种层面。

这项研究者甚至断定了人口数据比对上毕竟显着的微弱坏处——小狗从男本堂员那那时候赢取的高分，偏高于从女本堂员那那时候赢取的高分。这不太可能是因为男本堂员评分更加严苛。

另外， 至多于在语言文字文科上，男本堂员看来对小狗新娘都蒙受要好的受到影响。无论是小狗还是新娘，被男本堂员本堂4年语言文字后，读过到紧凑性不如被女本堂员本堂4年语言文字的小孩。

无论是小狗还是新娘，被男本堂员本堂4年语言文字后，读过到紧凑性不如被女本堂员本堂4年语言文字的小孩｜Unsplash

1999年的一个American研究者断定 [8] ， 偏高中女本堂员百分比提偏高，对男小孩以上学历没有人显着受到影响，但就会导致男孩子以上学历增加。

2012年的一项荷兰人研究者断定 [9] ，远比男本堂员， 女本堂员与师生的关系更加多，不论男生。而师生关系得越好，师生就得越更易适应性所学校，名次也就得越好。

如果不考量紧凑性能否兼顾，一味降偏高男本堂员，有不太可能受伤害小狗新娘的念书。

另一个降偏高男本堂员的无论如何是，男本堂员可以作为小狗的楷模。

“所学校那时候需要有男本堂员，才能让小狗子有可以仿照的楷模”这种想法，事物上是“同男性假说”（same-sex hypothesis）。

这个假说指出，儿童就会观察、认同、仿效和自己男性相同的成天。

不过，2011年的那项德国研究者也提到， 在念书体现上，并没有人断定显着的“男性认同效应”。小狗非常亦非要有男本堂员，才能读过读过者文摘。

何况，如果是降分参加考试进来的男本堂员，确实所能踏入“楷模”吗？

小狗非常亦非要有男本堂员，才能读过读过者文摘｜Unsplash

③女本堂员对男师生持有吗？

另一个担忧是，女本堂师就会不就会对男师生有些“固执威胁”（stereotype threat）。

所谓“ 固执威胁”，就是成天因为自己的一些或者单纯印象， 本来地指出师生在某个文科上肯定学要好。成天体现出了这种，而小孩也受到这种的受到影响，对自己失去信心，结果确实受到影响了自己在这个文科上的体现。

比如说，如果本堂员真的新娘学要好微积分，也许这种就就会让新娘微积分每况愈下。如果本堂员真的小狗学要好语言文字，这种单纯印象也不太可能让小狗语言文字每况愈下。

一篇仍未被提及了5112次的精华研究者推断 [10] ，如果在困难的微积分出题此前告知男孩子，男小孩在这个出题那时候体现更加多，男孩子在仅有期出题那时候就就会投篮更加偏高。然而，如果提此前告知男孩子，这个出题没有人推断出男生区别，男孩子在仅有期出题那时候的投篮就显着提偏高了。

然而，女本堂员确实更加多地对男小孩抱有固执，以至于“固执威胁”受到影响了小狗的名次吗？

在这各个方面的研究者结果相当内部矛盾不一。

1999年的一个克里特研究者推断 [11] ，在克里特的学校那时候，远比男本堂员，女本堂员更加能保守忽视中小师生的努力学习和犯罪行为关键问题。到了的中学时，女本堂员则更加忽略念书名次的最主要性，更加严苛决定师生在校体现更佳。结果是， 远比男本堂员，女本堂员更加多于指出的学校男小孩“有犯罪行为关键问题”，但更加多指出的中学男小孩“有犯罪行为关键问题”。

女本堂员是否更加多对小狗抱有固执？｜Unsplash

2008年的一个以色研究者 [12] 则提出，在巴勒斯坦偏高中那时候存在对男小孩的“高分歧视”， 不管是男本堂师还是女本堂师，知道这张考卷是男小孩动手的时关键时刻分，都偏高于“本堂师不知师生男性时给这张卷子关键时刻分”。论“给男小孩打偏高分”，微积分是男本堂师关键时刻分更加偏高，宇宙学、语言文字、有机体则是女本堂师关键时刻分更加偏高。

2014年的一项American研究者却推断 [13] ， 男本堂员和女本堂员对小狗没有人显着，却亦就会偏高估新娘的微积分紧凑性，只有新娘体现得更加尽力、更加想要努力学习、体现更加多时，才不太可能赢取相当公允的微积分紧凑性评价，被比对为“和同等偏高度的小狗相当”。而且女本堂员对男孩子的，甚至比男本堂员还要显着。

为什么女本堂员多，男本堂员多于？

女本堂员得越来得越多的不太可能本来很非常简单——

①新娘的本堂育偏高度增加了，但新娘的社会福利往往没有人偏离。

2009年一个调查了44个发达国家地区 [14] 的研究者推断，不论哪个发达国家，异性恋都以致于密集在微积分、自然环境社会制度科学、工程等口试题那时候社会福利，而新娘则以致于密集在多元性、社科、肥胖护理、与人撑腰的口试题那时候社会福利。 现代指出的“新娘正职”和“新娘正职”即使如此发挥着强大的受到权威性。

本堂员正是一种现代的“新娘正职”。新娘被归为“天生适合本堂育娶妻”。近现代上，新娘能从事的正职不多，像普通家庭本堂员这样有技术含量的正职更加是屈指可数。

小孩得越小，本堂员的日常事务那时候“服侍助人”的一小就得越重，所学校本堂师却是；也新娘｜Unsplash

小孩得越小，本堂员的日常事务那时候“服侍助人”的一小就得越重，也得越是显得像是“新娘正职”。也因此，小孩得越小，女本堂员百分比得越偏高，所学校本堂师却是；也新娘，到了的中学、所所学校，男本堂师就降偏高了。

而 新娘以上学历上的大幅提高大幅提高提高，更加让新娘有期望不仅踏入所学校本堂师和的学校本堂师，更加可以踏入的中学本堂员甚至所所学校本堂员。在很多发达国家，这是女本堂员百分比暴增的最主要不太可能。

根据东亚本堂育人口统计丛刊，在东亚，1995~1999末年，所所学校那时候女本堂师%比在35%~39%；到了2015~2020年，所所学校那时候男孩子%比就到了51%~53%。

在American，1980七十年代便，所所学校那时候的男孩子百分比同样超过了男小孩。

American所所学校以上学历获得者的男性百分比（女：男）。在1980年之此前，所所学校以上学历获得者异性恋更加多，但新娘的百分比大幅提高暴增，现在仍未是异性恋的130%还多｜The National Center for Education Statistics’ Schools and Staffing Survey via The Department of Education.

②本堂员的休息日，对正职母亲有较强的慕名而来力。

新娘现在即使如此要尽力“适度”文书工作和普通家庭，因此，正职母亲们格外重用那些 等待时间紧凑、休息日并不多的正职。

在很多发达国家，本堂员就是这样的正职。本堂员每年有好几个休息日。有些发达国家意味着本堂员驻场文书工作，有些发达国家意味着本堂员在没有人口试的时候，不应无非身在校园。这意味着正职母亲可以多出很多紧凑支配的等待时间，更加更易幼小自己的小孩。

虽然实际上，这种“等待时间紧凑、地点紧凑”必要也很慕名而来正职父亲。但在许多发达国家， 养大小孩的职责即使如此主要推到新娘身上。这就导致，本堂员正职对新娘的慕名而来力远大于对异性恋的慕名而来力。

③本堂员薪水相对于没有人男性歧视。

大多数本堂员在公立所学校任本堂，薪水有法定标准，根据本堂员的以上学历、职责、社会制度科学知识、紧凑性等来定，而不太受男性受到影响。 在公立所学校，男生本堂员基本动手到了同工同酬。

American2019年的数据资料是， 在公立所学校那时候，女本堂员薪水是男本堂员薪水的96%[ 15] 。还有一点差距，但和其他产业远比，这个差距仍未很小了。举个事例，American的人口统计资料资料推断，监管和从业人员那时候，新娘收益是异性恋收益的73%。

既然其他产业其他职责，基本动手足足“不能接受男性，按照职责、紧凑性同工同酬”，“本堂员”自然环境就踏入一个对新娘很有慕名而来力的产业。

新娘号召“同工同酬”社会活动｜Keystone Agency/ZUMA Press

对同等以上学历的新娘来说，相相当转到其他产业， 她们动手本堂员的收益最少偏高3%。

而对异性恋来说，当本堂员就不那么廉价了。对同等以上学历的异性恋来说，相相当转到其他产业， 他们动手本堂员的收益最少偏高20%。

因此，异性恋不时就会出于经济状况、养活受压等离开本堂员队伍，转投其他更加能借钱的产业。

社就会对新娘的希望不偏离，其他产业的“同工不同酬”不偏离，新娘忘记就会涌向本堂员产业，那是理性选择。

结语

决定“本堂育控制系统那时候降偏高男本堂员”的新政策，非常是一件新鲜事。

很多人都在关注本堂育那时候的 “小狗危机”（boy crisis），自从女小孩们奋起直追，小狗子们看来在努力学习上落后了，他们最少名次更加差，转到所所学校的百分比更加偏高，赢得的就此以上学历也更加偏高。

很自然环境的一个想法就是，有没有本堂育控制系统那时候的男本堂员太多于了？

大约在1960七十年代，American就仍未用到这样的敦促，无论如何同样是：怕小狗缺多于“好新娘楷模”；怕小狗“”（feminization of boys）；怕所学校本堂育“新”（feminization of schooling）；怕这些状况使得小狗在念书竞争那时候位处不利的境地，是仅有几十年来小狗念书体现升高的不太可能……

然而，这种新政策忽略了一种不太可能——

不是小狗的体现每况愈下了，而是 新娘的体现显着变坏了。

不是生存环境越来越对小狗不利，而是 越来越“对新娘没那么不利”。

不是小狗缺多于仿照的楷模，而是 新娘终于有了一些可以仿照的楷模。

“小狗危机”，不太可能是新娘的体现显着变坏了｜Kelley Lynch

女本堂员多，男本堂员多于，背后的不太可能很多。

只要社就会其他产业即使如此同工不同酬，只要社就会即使如此只希望新娘适度普通家庭与文书工作……女本堂员的百分比就就会持续增加。

目此前的数据资料推断，女本堂员%比虽然增加，但小孩不大不太可能因此受到受伤害。

降偏高男本堂员，不绝不有利于男小孩的努力学习。

但 降分参加考试毕竟合格的本堂师，却是绝不受伤害所有师生的努力学习。

参考文献

[1]OECD (2022), "Why is the gender ratio of teachers imbalanced?", Education Indicators in Focus, No. 81, OECD Publishing, Paris,

[2]Ingersoll, R., Merrill, E., Stuckey, D., Max Collins, G. (2018). Seven Trends: The Transformation of the Teaching Force, updated October 2018. Research Report (#RR 2018–2). Consortium for Policy Research in Education, University of Pennsylvania.

[3]Hansen, M., Max Quintero, D. (2018). How gender diversity among the teacher workforce affects student learning. Brookings. Retrieved from

[4]Ehrenberg, R. G., Goldhaber, D. D., Max Brewer, D. J. (1995). Do teachers' race, gender, and ethnicity matter? Evidence from the National Educational Longitudinal Study of 1988. ILR Review, 48(3), 547-561.

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[7]Neugebauer, M., Helbig, M., Max Landmann, A. (2011). Unmasking the Myth of the Same-Sex Teacher Advantage. European Sociological Review, 27(5), 669–689. doi: 10.1093/esr/jcq038

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[9]Spilt, J. L., Koomen, H. M. Y., Max Jak, S. (2012). Are boys better off with male and girls with female teachers? A multilevel investigation of measurement invariance and gender match in teacher–student relationship quality. Journal of School Psychology, 50(3), 363–378. doi: 10.1016/j.jsp.2011.12.002

[10]Spencer, S. J., Steele, C. M., Max Quinn, D. M. (1999). Stereotype threat and women's math performance. Journal of experimental social psychology, 35(1), 4-28.

[11]Hopf, D., Max Hatzichristou, C. (1999). Teacher gender‐related influences in Greek schools. British Journal of Educational Psychology, 69(1), 1-18.

[12]Ly, V. (2008). Do gender stereotypes reduce girls' or boys' human capital outcomes? Evidence from a natural experiment. Journal of public Economics, 92(10-11), 2083-2105.

[13]Robinson-Cimpian, J. P., Lubienski, S. T., Ganley, C. M., Max Copur-Gencturk, Y. (2014). Teachers’ perceptions of students’ mathematics proficiency may exacerbate early gender gaps in achievement. Developmental psychology, 50(4), 1262.

[14]Charles, M., Max Bradley, K. (2009). Indulging our gendered selves? Sex segregation by field of study in 44 countries. American journal of sociology, 114(4), 924-976.

[15]Startz, D. (2019). As more women graduate from college, the teaching profession becomes more female. Brookings. Retrieved from

作者：游识猷

校对：odette、小毛巾

封面三幅相关联：三幅虫创意

如有需要请联系sns@guokr.com

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